Descargar aquí.

Se relaciona con el libro recientemente publicado por la doctora Calvo, La masculinidad robada (ver).

Feliz Navidad y año 2012.

También se puede consultar on line AQUÍ.

Esperar a que se cargue el documento.

Para acceder al modo pantalla completa hacer clic en medio de la imagen.

Para finalizar pulsar ESC.

Elisabeth Vierheller, presidenta de ALCED (Asociación Latinoamericana de Centros de Educación Diferenciada) ha publicado el siguiente artículo en el periódico argentino Clarín.
Soplan vientos de cambio. La escuela ya no es únicamente mixta. Está surgiendo otro sistema de organización escolar, igualmente exitoso, y ahora los padres podrán elegir. Esto huele a brisa fresca. Por ahora estas escuelas –públicas y privadas–están demostrando tener una eficiencia enorme, ocupando las primeras posiciones en los rankings escolares; sin duda sus beneficios calarán profundamente en la formación de las próximas generaciones de chicos y chicas.
Acabo de llegar de un congreso de EASSE (Asociación Europea de Educación Diferenciada) en Varsovia. Investigadores como Cornelius Riordan, Leonard Sax, Jaume Camps, Rosemary Salomone, Enric Vidal y otros, nos alientan a trabajar con convicción, mientras siguen nutriendo a la comunidad educativa internacional del resultado de sus investigaciones. En una sociedad que ha conquistado altas cotas de igualdad, no podemos olvidar que la diferencia está en la raíz de la democracia. Celebramos y educamos en la igualdad entre los sexos pero también atendemos a sus diferencias. Las estrategias didácticas y la cultura escolar que se aplican en la escuela diferenciada por sexos contribuyen mejor al desarrollo socioafectivo y al rendimiento académico de los alumnos y alumnas.
La escuela single-sex asume la formación de los alumnos integralmente, teniendo en cuenta la realidad biológica diferencial, su despliegue cultural (educar en lo femenino y lo masculino, sin estereotipar) y la relación entre ambos a través de espacios educativos propios. Por todo ello, la escuela diferenciada responde a las necesidades de la sociedad del siglo XXI y merece ser promovida como una opción valiosa.

La Consejería de Educación y Universidades del Principado, liderada por Ana Isabel Álvarez, pretende poner punto final a casi tres años de conflicto con los dos colegios asturianos que separan a su alumnado en función de su sexo en el epicentro de la batalla: Los Robles y Peñamayor. Y lo hace dándoles vía libre para seguir con un modelo educativo que levanta ampollas en algunos sectores.
El Tribunal Supremo acaba de comunicar a los servicios jurídicos de la Confederación Católica de Padres de Familia y Padres de Alumnos (CONCAPA) de Asturias que la Consejería de Educación no ha formalizado el recurso de casación contra la sentencia del Tribunal Superior de Justicia de Asturias (TSJA) que, a instancia de esa misma organización, había anulado la resolución del anterior Gobierno asturiano por la que se retiraban los conciertos educativos de los centros de enseñanza diferenciada.
Con esta decisión del nuevo Gobierno regional, la sentencia del TSJA que reconocía el derecho al concierto educativo de estos centros deviene en firme, «constituyendo una más en el larguísimo rosario de sentencias dictadas por jueces y tribunales en las que, además, se declara que la enseñanza diferenciada es una opción legítima y no constituye en modo alguno discriminación», matizan los padres y madres de la red concertada.
Las reacciones no han tardado en llegar. CONCAPA Asturias «se felicita, en primer lugar, por este éxito para los derechos y libertades de las familias, que ahora podrán ser debidamente respetados y no estar sujetos a una actuación sectaria de la Administración educativa». Y, al mismo tiempo, «felicita a la consejera de Educación por no continuar un empeño que estaba basado únicamente en una cuestión ideológica y contraria a derecho, demostrando su respeto por la libertad de enseñanza y por los derechos constitucionales de las familias asturianas», lo que, por otra parte, afirman, «nos evita dilapidar los ya de por sí escasos recursos públicos en una actuación que, como todas las anteriores en este sentido, estaba abocada al más rotundo fracaso».
También el director de Los Robles, Ángel Gallo, mostró ayer su «satisfacción» por la decisión del Principado, con la que se finiquita el conflicto que amenazaba con dejar a los dos centros vinculados al Opus Dei sin dinero público, que se remontaba a 2009.
Fue entonces cuando el Consejo Escolar aprobaba una propuesta de la Consejería de Educación, un nuevo reglamento de conciertos que obligaba a todos los centros que deseasen recibir subvenciones a «no realizar discriminaciones por razón de nacimiento, raza o sexo».
La intención del entonces consejero, José Luis Iglesias Riopedre, era que los dos admitiesen a partir de ese mismo año a alumnos de ambos sexos. O, de lo contrario, perderían unas subvenciones de las que disfrutaban desde hacía doce años y se tendrían que convertir en colegios privados, como lo son sus dos cursos de Bachillerato, que salen a 500 euros mensuales.

Conclusiones del III Congreso Internacional de Educación Diferenciada celebrado en Varsovia los días 7 y 8 de octubre.

1.- La equidad exige un trato adecuado de los niños y las niñas  para  conseguir una  igualdad  de  oportunidades real. La educación diferenciada lo facilita.

2.- La escuela diferenciada es un tipo de organización escolar que permite tratar adecuadamente las cuestiones de género en las aulas.

3.- Hace falta más investigación científica de alto nivel sobre los beneficios de la educación mixta y diferenciada.

4.- La comunidad educativa demanda prácticas escolares eficaces. El profesorado de escuelas diferenciadas puede contribuir a la difusión de las experiencias positivas que desarrollan en sus aulas.

5.- La escuela pública no puede quedar al margen de las posibilidades educativas que ofrece la diferenciación escolar por sexos. Todos los países deben ofrecer esta posibilidad a las familias. Lo contrario, sería regresivo y empobrecedor.

6.- La elección de escuela por parte de los padres implica un compromiso que es un valor añadido en la educación de los hijos. Por tanto, es muy importante que los padres puedan elegir el modelo pedagógico y el proyecto educativo que consideren mejor para sus hijos, sea mixto o diferenciado. Y que puedan hacerlo en igualdad de condiciones sea cual sea la elección.

El renacer de la Educación Diferenciada

¿Cómo ayuda al alumno?

Cuestión de resultados

Por primera vez en la historia de la Humanidad, en los países desarrollados, mientras las mujeres, tras siglos de lucha, están logrando situarse en el lugar que legítimamente les correspondía conforme a su dignidad y derechos, los hombres parecen estar desubicados. Los cambios inducidos por el feminismo radical han dejado tras sí un paisaje social irreconocible, propiciando modificaciones que generan cierta confusión, como el rol del hombre en la sociedad actual. Estudios, estadísticas e informes avalan que los varones se han convertido en el nuevo «sexo débil». Aunque vivamos aún en una sociedad dominada en gran medida por los hombres, las transformaciones en el mundo infantil son ostensibles, y no siempre para bien. Los varones sufren una grave crisis de identidad desde que comienzan a tener conciencia de sí mismos. Las pautas de comportamiento, exigencias, preferencias y habilidades femeninas son consideradas prioritarias e ideales para un entorno escolar que presume las manifestaciones de masculinidad como nocivas para el correcto desarrollo personal. El estilo femenino de actuación se ha impuesto hasta tal punto que se ha producido un visible retroceso en los niños, en los jóvenes varones. Sus intereses no son valorados y las tendencias de su comportamiento innato no son toleradas. No se comprenden, y por lo tanto no se respetan, su introspección, sus actitudes en apariencia desafiantes, la asunción y pasión por el riesgo, su impulsividad? Se fomenta, de forma consciente o no, su feminización.
En este ambiente social y educativo crece toda una generación de individuos carentes de la también favorable dimensión masculina. Niños incomprendidos que engrosan las estadísticas de fracaso escolar, con problemas de conducta, depresiones, consumo de drogas en los casos más extremos, hiperactividad, etc. El presente libro de María Calvo pone sobre la mesa una realidad candente pero ignorada hasta la fecha, explicando las causas que han llevado a la misma y aportando soluciones que nos interesan y conciernen a todos, en el necesario y sano afán de construir una sociedad mejor, más integrada, equilibrada y plena.

Ver en la Casa del Libro

Ver en FNAC

Título: Educando para la igualdad

Autora: María Calvo Charro

ISBN 9788431328047

Colección Persona y Cultura

Año 2011

Páginas 152

Precio: 9

Ver en EUNSA

¿Es la educación mixta o separada el modelo ideal para lograr la verdadera igualdad de oportunidades entre los sexos?, ¿por qué los chicos fracasan más que las chicas en la escuela?, ¿niños y niñas tienen los mismos intereses, gustos, preferencias y aficiones?, ¿por qué en los países desarrollados se está volviendo a la educación separada por sexo?, ¿cómo afecta la educación separada por sexo a la socialización de niños y niñas?